教师在写教案时，应该考虑到教室环境和学生的实际情况，无论是语文、数学还是科学，教师都需要认真准备教案以提高教学效果，汇报范文网小编今天就为您带来了水乡行教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
水乡行教案篇1
一、教材简析：
本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多 ，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，故有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练朗诵的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可指导学生观察，帮助学生进入诗歌的境界。
二、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
三、教学重点：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
四、教学难点：
体会诗歌意境，仿写诗歌。
五、教学准备：多媒体课件：水乡风光。
六、教学过程：
（一）创设情境，复习导入
1．昨天我们学习了课文《水乡歌》，想去水乡看看吗？渔民们说，只要读准这些词语，就可以上船啦！
2．复习巩固生字词
千条渠 荡清波 千只船 万只驳
白帆 飘满 湖面 连 咱
3、直观感知：同学们，船要开了，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！
播放多媒体课件（水乡景色），你觉得水乡怎样？（学生自由表达对水乡的感受）
（二）熟读诗歌，感知文意。
1．看图范读：是啊，水乡的孩子也觉得自己的家乡很美丽，他们还写了一首诗歌赞美家乡呢，听，音乐声中，范读《水乡歌》。
2．你想读吗？自由读诗。
3．你们有没有发现这首诗的特点？
（每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？
4．指名读，评价，指导，齐读。
5．请再读读这首诗，想一想水乡什么多呢？
（相机板书：水多 船多 歌多）
（三）融入情境，精读感悟
第一自然段：
1．站在小船上，看到最多的是什么？（点击出示段落一）
2．教师引读：水乡什么多？生接着读诗歌。
水多
3．你从诗歌中哪些词语可以看出水多？请你在书上点点，读读。
4．汇报：
①找关键词（相机板书）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）
②看图理解水多。
③水乡的水除了多，还有什么特点？（想象理解“绿水荡清波”。）板书：水清、水美
④感情朗读。（感受水乡水多、水美）
5．看到这样美的水，你想说什么，做什么？
看来你们已经爱上这一片碧波绿水了，让我们再来感受一次吧。（齐读段落一）
第二、三自然段：
6．水乡不仅水多，而且（船多、歌多），游客们，睁大眼睛，竖起耳朵，自己去发现水乡的独特之处吧。
7．小组活动：
（1）自学二三小节；
（2）小组内交流
（3）选择一节汇报，相机点拨：
船多
关键词 ： 千只 万只 片片 飘满
8．看图：白帆片片像云朵
（1）为什么说白帆像云朵？（明白打比方）
（2）出示填空： 柿子个个像（ ）。
菱角个个像（ ）。
枫叶片片像（ ）。
棉花朵朵像（ ）。
（3）指名说说。
9．想象：这么多船、驳在湖面上干什么？（看图认识“驳”）板书：勤劳
10．说话训练：你看到水乡人民这样辛勤劳动，你想对他们说什么？
11．有感情地读一读。（读出船多、人勤劳）
歌多
关键词：千首 万首 装满
12．船上装满了一箩又一箩的什么？鱼虾会给渔民带来什么？
生活好了，心情就好，所以渔民们打到鱼就想唱歌了。
13．想象：他们会唱些什么？水乡的新生活是什么样的生活？
口头填空：（ ）的歌 （ ）的生活
板书：幸福
师：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。
师：引读段落三，怪不得……
14．巩固练习
（1）水乡的景色美，人民生活美，生活在水乡就像生活在诗中一样，让我们美美地读读这首诗。
（2）指名读、分组读。
（3）师：我忍不住想背诵一下。
（4）学生看板书试背（1-2个学生）
15．续写课文
是啊，水乡到处是绿水清波，到处是白帆如云，到处是渔民们的欢声笑语。练习看到的图片和录像，你能动动脑筋，再给这首诗添砖加瓦吗？
（四）联系实际，创作实践
过渡：水乡美，我们的家乡也很美。你能仿照《水乡歌》的方法，写一首家乡歌来吸引水乡的小朋友来做客吗？
1、欣赏家乡风景。
2、出示写话练习。
3、小组活动：各组先讨论，再试着创作。
4、小组汇报。
点评：你们写得真好，我们家乡，风景优美，物产丰富，孩子们天真纯朴，大家每天都过得很开心。
师生互评：比一比，哪组写得美？写得有创意？评出乡村小诗人。
板书： 21 水乡歌
水多 清、美
船多 勤 劳
歌多 幸 福
说明及反思
上个月，在我区上了一节公开课，我选择了第21课《水乡歌》的第二课时作为研究课的内容。
下面重点就目标的设置、教学手段的运用和练习的设计谈谈自己的反思。
一、关于目标的设置
一开始，我根据课文的内容和本册的训练目标将这一课时的教学目标设置为：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点设置为：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
教学难点设置为：
指导学生体会诗歌意境，练习仿写诗歌。
教学效率的体现很重要的是看课前设置的教学目标是否达成。在第一次试上后，我便进行了如下的反思。首先，我发现由于课文的短小优美，很多学生在第一课时便已经可以背诵下来，甚至有不少用功的学生在预习时便已经做到了熟读成诵。在明知学生已经会背的情况下再把指导背诵作为本课的训练重点显然是一种时间上的浪费；其次，记得在一次培训中，市教研员芮琼老师曾经说过，课时目标的设置不仅要根据课文，还要根据本册的训练要求甚至整个年段的训练要求来设置，同时，根据不同的班级、不同的学生，目标也要做一些调整。我想到，我面对的是我的学生，那么，我的目标应该是教学生真正需要的东西，二不是已经学会的东西，要真正讲究实效而不能按部就班，不知变通。于是，我对学生进行了分析。一年级的时候我同时带两个班的语文课，受时间局限，学生受到的说话写话训练很少，小组活动也没有得到很细致的指导，因此，在刚进行的一、二单元测试中，学生的写话出现了很大的问题。大部分学生觉得没话说，少数学生有话说又不知道怎样表达。我觉得，本班学生训练的重点应该是在说话写话。如果我能在每节课的课堂上给学生充分的说话机会，并指导他们怎样说话、怎样写话，那么，就能逐步改变学生写话难的问题。于是，在真正上课的时候，我把教学目标做了调整，没有对背诵的特别指导，而是把指导学生感情朗读和想象说话作为了训练的重点，把指导学生仿照诗歌说话写话作为了课时训练的难点。
虽然，对课时目标的安排可能是仁者见仁智者见智，但是，我觉得，只有切合学生实际的、符合学生学习需要的目标才是有效的，我们的目标应该是让学生在课堂上真正有所获、有所得。虽然，在上课过程中，目标的实施还有些不太到位，但比起明知学生会读还要指导读、明知会背还要反复背等要来得实在的多。
二、关于教学手段的运用
低年级学生的学习和识字主要靠他们的视听觉系统，因此，在《水乡歌》一课中，我合理运用了电教手段，发挥了多媒体课件的独特优势，在课前根据教学内容收集大量的网上资料。导入时随着《太湖美》的优美旋律，秀丽的水乡风光展现在学生眼前，引起学生阵阵惊叹，从而产生对水乡的喜爱和向往。学习课文时，每出示一段诗歌，我都在左半边配上相应的图片，帮助学生理解课文。指导说话时，为了让学生学会打比方，我找来了形象鲜明的图片，使学生一看就明白，帮助学生打开了想象的空间。色彩鲜明的图片，清新优美的音乐，极大的刺激了学生的视听感官，使学生不由自主地加入到教学活动中，收到了良好的教学效果。
我想，在进行教学设计时，能合理地利用图片、音乐、影音视频，可以使课堂更加精彩，并能把学生的眼球牢牢锁住，使学生在愉悦的心情中不知不觉地受到美的熏陶，自然而然地产生对家乡、对生活的热爱。当然，在运用的时候不能喧宾夺主，再丰富的手段也是为学文服务的。在运用图片时，如果我能让学生结合看到的图以及书上的插图展开说话，效果会更好。
三、关于练习的设计
由于说话写话对于本班学生是一个难点，所以如何突破这一难点，让学生开口想说并且有话可说着实让我动了一番脑筋。最后呈现在课堂上的是这样几步：
1．在学“船多”一节时，指导学生看图试着打比方。
2．添砖加瓦：学完课文后，仿照课文形式，结合补充的图片和学生的想象再续写一段水乡歌，学生完成这部分练习的同时也完成了对课文的补充与拓展。
3．举一反三：语文课的'练习是为了让学生学会运用，能够举一反三。续写水乡歌后，我让学生结合水果图片口头试说了《乡村歌》，这里仍然沿用了打比方时所用的图片，是对前面练习的一个呼应，也降低了学生练习的难度。
4．小试身手：有了前面的两次练习，我引导学生转入写话的正题——《家乡歌》。让学生写《家乡歌》，也是对第三个目标的实施，即“激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。”我找来很多家乡的美丽图片，让学生在音乐声中欣赏家乡风景。不到一分钟的幻灯播放让学生深深惊叹，原来自己的家乡也是这样的美丽，自豪感油然而生。这是适时出示“小试身手”的练习，让学生结合图片写《家乡歌》，学生跃跃欲试，一个孩子发言，下面多个孩子纷纷出谋划策，创作的积极性完全被调动了起来。于是，顺理成章地引入了写话练习——我也来当小诗人。
在设计的时候，我一直在想，这些练习会不会显得太多了，冗长累赘。可是又想到，写话对于学生是个难点，如果我们不给学生搭好梯子，找到合适的说话题目，学生是无法一下子就说得好的。二年级的学生，并不懂得怎样观察和感受生活，他们对身边的事物缺少发现。如果没有让学生去欣赏家乡风光，感受家乡之美，热爱家乡、热爱生活的教学目标就无法实现。因此，观察是写作的第一步。学生有了想写的欲望后，接下来要解决的就是怎样写的问题了，低年级学生的写作是从模仿开始的，《雨点》、《乡下孩子》、《水乡歌》这一类优美的诗歌是指导学生模仿写作的好题材，把写话设计成填空式，配上形象的图片，学生才能有话说，才能觉得，原来写话并不如想象中的那么困难。看似繁琐的几个步骤，将写话的难点不知不觉地分解掉了，于是，在教学中，我把这些训练步骤保留了下来。
语文课是不能没有语文训练的，课堂练习的设计一定要针对学生的不足，扎实、有效地进行，这需要我们做一个有心人，精心地去思考、去帮学生搭梯子，帮助他们攀登高峰。
四、不足与目标
问题设置的过多过碎始终是困扰我的一个大毛病。课堂语言比较随意、对学生的关注不够，都是这节课的问题所在。我感到，一节好课是一个好老师精心“磨”出来的。认真琢磨教材、反复研磨教学设计、精心打磨教学语言，甚至连教师的眼神、动作，都可以成为教学资源。课堂提问不应该是随意的、率性的，上到哪儿问到哪儿的，而应该是少而精当的。40分钟的时间不应该被一些无意义的提问和老师可有可无的口头语浪费掉，只有备好每一分钟，才有精彩的40分钟。低年级的课堂也应该有低年级的特点，学习习惯和学习兴趣的培养是低语学习的重要目标，我们不应该只顾着想自己的教案，而要把目光尽可能地放在学生身上，关注他们的习惯养成，课堂效率的提高离不开学生的良好习惯。
要上好一节语文课真的很不容易，只有时时反思，向优秀者学习，才能不断地进步，今天我的不足便是我即刻起努力的目标，为了我的学生，我想我会做得更好。
水乡行教案篇2
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、认识偏旁“衣”、“风”，学写生字“船|”、“装”、“飘”。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：水乡风光图片、课文插图、生字幻灯片等。
教学过程：
一、导入课题
1、用歌曲〈〈采菱〉〉导入。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读，结合插图，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
2、指名分节读，其他同学认真听。
3、相机出示生字，先读读。
4、学习生字。
（1）读准字音。（出示生字，采用多种形式读。）
（2）给生字组词。
三、精读课文
1、自由读课文，想想课文写了水乡的什么？（水多船多歌多）
2、选择你喜欢的小节读读。
3、分小节朗读理解。
（1）第一小节写了水多，从哪里可以看出来？（根据学生的回答板书）
朗读第一小节。（感受水乡的景色美）
（2）第二小节写了船多，从哪里可以看出来？
学生讨论，然后根据学生的回答板书。
出示句子：白帆片片像云朵。
这是一个比喻句，结合插图让学生理解白帆与云朵有相似之处。
你还能说说这样的句子吗？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。
朗读第二小节。（感受水乡人民的勤劳）
（3）第三小节写了水乡的歌多，从哪里可以看出？
教师范读第三小节。
相机板书。
朗读第三节。（体会水乡人民的幸福生活）
四、多种形式读，练习有感情地朗读课文。
五、写生字：船、装、飘
1、讲解字形，学习新偏旁“衣”、“风”。
2、教师在田字格中范写。
3、学生书空。
4、学生描红。
六、拓展。
1、看水乡风光图（课件演示）。
2、你想象中的水乡是怎样的呢？用你的画笔画一幅水乡图。
3、水乡不仅水多，船多，还有什么多呢？学着课文写写，比比谁写的`诗最好。
七、作业。
1、朗读课文。
2、写生字。
（附：板书设计）
水乡歌
水多千万处处连
水乡什么多？船多千万片片满
歌多千万装满又
《水乡歌》教学反思
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，却包含了丰富的水乡画面。全诗有三小节：第一小写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民的生活幸福。诗歌每小节字数相等，富有鲜明的节奏感和韵律美，是一篇训练朗读的好材料。因此，教学时，我采用多种式的读，让学生在读中感悟，在愉快的朗读中感受阅读的兴趣。
在识字方面，我循序渐进，先读带有拼音的，再去掉拼音读，给生字组词，使学生掌握了生字的读音。我还安排了写字教学，突出了低年级教学的重点。
在教学中也有许多不足，如：由于容量太大，造成时间安排不足，后面的环节没有完成；由于紧张，各环节的过渡不好等。
教学中总是会出现这样那样的问题，在课前应该做好充分的准备，在今后的教学中，要不断努力，我相信我会上得更好。
水乡行教案篇3
教材分析：
本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”，然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。
教学目标：
1.识记14个汉字，学会写8个生字。
2.由插图入手，先理解插图的内容，读懂课文，体会水乡的美丽景色。
3.通过学习，了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。
4.收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。
教学重点：
1.识记15个汉字，学会写7个生字。
2.了解水乡的四大特点：水多、桥多、船多、歌多。
教学准备：
1.教学挂图
2.收集家乡的图片资料；准备生字卡片。
教学内容：
学习儿歌《水乡歌》，理解课文内容，领略祖国大好河山的美丽景色，学习生字词。
教学过程：
一、导入课题：
同学们，你们跟随妈妈去过苏州、杭州吗？如果有的话，能描述一下那里的景色？很多同学没有去过，那么你们想不想看一看呢？引导学生看一看教学挂图，说一说自己的印象。
二、我们先来观察一下图画
仔细观察，你发现了什么？按一定顺序说给你印象最深的是什么？（及时评价学生的描述，也可以采用互相评价的方法进行）板书课题：水乡歌。（齐读课题）为什么这些地方叫“水乡”？
三、欣赏课文：
放录音听读课文，说说你了解了水乡的什么特点？
四、初读课文
（1）看课文怎么描述的？大家自由读
（2）小组讨论：水乡什么多？
（3）指名说一说
（4）哪一个特点给你的印象最深？
五、指导学生美读课文
（1）小组内分段来朗读。
（2）读自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？
（3）指名说一说。
我们读了课文再来看一段有关水乡的录像，说说你最喜欢水乡的什么？（学生随乐曲欣赏录像）
六、学习生字：
小组内划出生字表中的生字，读一读，分析字形，交流记忆方法：
（1）指名说一说：你认识了什么生字
（2）小老师领读生字
（3）生字游戏：对对碰
七、深入理解课文
（1）你喜欢水乡的哪一方面？新生活表现在哪里？从课文找出有关的小节在小组里读读试试。
（2）通过读课文知道了水乡什么多？
（3）男女分读再全班朗读并指导背诵。
八、知识拓展：
1.你想对水乡说什么？你还发现水乡什么多？
2.现在水乡的景色也受到了污染，你想对水乡的人们说些什么？我们要保护好环境
3.我们的家乡什么多？
九、练习：
让我们怀着对水乡的喜爱之情再读课文。总结并评价
十、作业设计：
收集有关家乡发展变化的事例。
板书设计：
水乡歌
水多
桥多
船多
歌多
水乡行教案篇4
[教材简析]
水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。
[学情分析]
本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。
[设计理念]
1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
[教学目标]
1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2 、学会本课8个生字，识记3个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
[教学辅助手段]
1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的`风景特点，提高学生的学习兴趣。
2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
[教学流程]
一、交流资料，复习引入。
师：上节课，我们学习21水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？
生纷纷出示收集的材料。
师：那就和同学交流交流吧。
生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……
（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）
师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。
课件展示江南水乡风光图。
师：你觉得江南水乡怎样？
生自由说感受。
（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）
二、整体感知，理清脉络
过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。
1 、学生自由读课文，互相正音。
2 、讨论：水乡什么多？
（板书：水多，船多，歌多）
三、自读自悟，感受品读者
1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。
2 、学生自由说知道了什么。
师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？
3 、生自由练读第一小节。
4 、指名读（学生评价、教师评价）
（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）
5 、集体读。
6 、师生合作读。
师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？
（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）
四、图文结合，美读欣赏。
过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）
1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。
屏幕出示课文插图。
师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？
2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……
（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）
3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？
（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）
4 、生同桌互相练读。
5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）
6 、集体读。
五、联动合作，能动内化
1 、拍双手打节奏，读第一小节。
2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。
（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）
六、温故引新，情感共鸣。
过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。
课件放映水乡渔民打渔情景图片。
1 、你看到了什么？
2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？
生争先恐后说是识字1，夕阳·归舟·渔歌
（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）
3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？
4 、自由练读第三小节。
5 、开展“挑战读”比赛。
（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）
七、归纳方法，充分诵读
1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？
想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……
（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）
2 、生自由练习。
3 、生配乐试背。
（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）
八、构建联系，练习表达
1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。
课件展示福安风光。
2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________ 。
十_______，万_______，____________________,____________________ 。
3 、生自由练习。
（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。
4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。
九、互动识字，指导书写。
1 、猜字谜学习生字“船”。
2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。
（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）
3 、自学识记“咱、湖”两个生字。
4 、学生描红。
十、拓展延伸，课后活动
布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。
水多
船多
歌多
附板书：21 、水乡歌
专家评点：
恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。
水乡行教案篇5
一、教材分析
?水乡歌》是北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多-桥多-船多-歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
二、设计理念
?语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教师指导学生学会看插图，借助插图理解课文，想象课文内容，然后学习生字、写字，最后再读课文，想象水乡的美景，激发学生热爱家乡的情感。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢。教师要注重单元整合，引导学生感悟本单元所传达的对家乡生活的热爱之情，把握渗透性随文识字的教学策略，重点字的音形义在具体的语境中的学习，要让学生在朗读实践中体悟、提高，要运用多元的评价语言，促使学生语文综合能力的全面发展。
第一课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有节奏地朗读课文，读好问句。
2、结合插图，展开想象，了解水乡的'四个特点，层层递进，让学生初步感受江南水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。
3、随文识记14个汉字，培养学生自主识字的能力。
4、学会写7个生字，注意间架结构和笔顺，培养学生正确的写字习惯。重点指导“乡”“片”和“条”。
二、教学重难点：
1、识记14个汉字，学写生字，重点指导“乡”“片”和“条”。
2、有节奏地朗读课文，读好问句。
3、结合插图，展开想象，了解水乡的“水多-桥多-船多”特点。
三、教学准备：
课件、生字卡片。
四、教学过程:
（一）创设情境，引入新课
师：孩子们，上节课，我们游览了美丽的小山村去。今天呀，我们要到江南水乡去走走。江南水乡主要分布在我国长江以南的浙江和江苏境内的古镇。那里风景秀丽，让人向往。（播放背景音乐及水乡风景画）
师：游览了江南水乡，你看到了什么，有怎样的感受呢？
生汇报。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习生字。
1、生自读课文，圈画生字。
2、同桌互读。
3、读生字表的拼音，认识字形，识记生字。
4、出示词语学生认读。指导学习“氵”及带“氵”的字，对比学习“活”与“话”，重点指导学习“满”。
(三)再读课文，整体感知，读好问句。
1、再读课文，想想诗歌告诉了我们水乡的什么特点？
2、学生自己读，师巡视指导。
3、这首诗共有几个小节？（4个）告诉了我们水乡的什么特点？
师：课文有4个小节，每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？生汇报，师板书（水乡什么多）
4、怎样把这句话读好呢？谁来试试看？评价，指导。
（四）再读课文，了解水乡的“水多-桥多-船多”特点。
a：1、指名读第一小节，评价。
2、从哪些词语可以看出“水多”呢?重点学习：渠、河塘、接、扬出示字卡“条”指导书写。
全班齐读第一小节。
b：1、师：因为水乡的水多，所以水乡的什么多？（桥多。）
2、男生问，女生答。女生问，男生答。齐读后边几句。
3、出示课件“桥”。这个字，你怎么记住它？
生汇报。
师补充：在古代，桥最早是用木头做成的，所以是木字旁。
4、水乡的桥是什么样子的？看课文的插图。
生汇报。
5、齐读第二小节。
c：1、因为水乡的水多，所以，水乡还有什么多?船多。
2、咱们齐读第三小节。
3、（出示课件理解“白帆片片像云朵”）
师：你看见什么了？
生汇报。（船多，白帆片片）
4、指名读，评价。男女赛读。师评价。
5、你还能说个这样的句子吗？——像——（课件出示）
齐读第三小节。
6、指导书写“片”。
（五）总结。
通过本节课的学习，我们知道了水乡的什么特点？（水乡的水多、桥多，船多。）
她就像一幅美丽的山水画，让人如痴如醉。感受到了水乡的秀丽风光。为什么说，水乡的歌多，让我们下节课再一起来学习。
水乡行教案篇6
教学要求：
1. 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2. 知识要求：识字、写字是本单元重点
3. 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
重点：
1. 识字和写字是本单元重点
2. 利用插图理解课文
难点：
体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情
教具：
生字卡片、挂图
课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1. 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准
2. 指导学生看插图，借助插图理解课文
3. 指导学生有感情朗读课文
教具：
挂图
教学过程：
一、 导入引题：
1. 同学们，还记得小山村写的.是哪里的风光吗?
2. 今天，我们一起到祖国南方去看一看
3. 齐读课题，读后有什么感受
4. 除了水多还有什么多/
二、 初读课文，借助汉语拼音读准字音
1. 学生借助拼音自由读课文，把字音读准
2. 画出生字
3. 指名读，其他同学听一听字音是否读准
4. 学生集体读课文
5. (出示挂图)边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象?读出感受
6. 水乡还有什么多指图读一读，说一说
7. 水乡变了!变美了，变富了，谁能读出感受?多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。
8. 同学们知道什么地方水乡多吗?
三、 扩展练习
说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽?
四、 小结
我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》
五、 板书设计
水乡歌
多
水 桥 船 歌
新生活
六、 课堂作业
1. 背儿歌
2. 读词语
3. 说一说你的家乡哪里美?
第二课时
教学目标：
1、 会认、会写本课生字
2、 自己填写常用偏旁表
3、 重点指导书写“南、面、首”
教具：生字卡片、课件
教学过程：
一、 复习导入：
1.(出示生字卡片)谁能把字音读准?
⑴. 学生自己读一读
⑵. 领读
⑶. 指名读、齐读、开火车读
二、 识字写字：
1. 学生听读，学习生字(小组学习)
由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字
2. 讨论识字方法
3. 你能用这些字组一些词语吗/
4. 选择一个词语说一句话
5. 重点指导书写
6. 指导学生进行书写，进行反馈评价
南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横
面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收
首：第三笔最长
三、 板书设计
水乡歌
水乡行教案篇7
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。
过程与方法：
1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。
2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。
情感、态度与价值观：
了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
重难点分析：
体会水乡优美的环境、宁静的气氛。
感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
课前准备：
收集水乡有关的资料及图片。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
一、激趣导入，感受水乡之美：
（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。
师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的.稻田带给人们丰收的希望。
（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。
（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）
（三）引入课题：作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。）
二、初读课文，理清文章层次。
（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。
学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。
课件出示诗歌。
（二）指名读，纠正并评论。
（三）我会读。
课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。
（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）
（五）师生交流。
1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。
路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时
2、水乡给你留下了怎样的印象？
预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。
（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）
三、朗读品味，体会水乡之美：
（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。
课件出示自读提示：
1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。
2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。
（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：
（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）
（三）集体交流，体会水乡之美。
提出中心问题：水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。
学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。
（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）
学生的感悟点，预设：
（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。
（设计意图：通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）
（2）我喜欢那个小村庄的景色
a、因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多
b、鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？
c、从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。
d、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）
e、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）（设计意图：通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）
（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情
师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）
（设计意图：教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。）
（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）
（设计意图：注重文本，注重感悟。让学生跳出文本说出自己心中的感受。让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。）
四、升华情感，留恋水乡之美。
（一）升华学生情感体验：
教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？
课件出示填空：
坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。
预设：人，风景，稻田……
（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。
（三）学生配乐诗读。
课件出示配乐
（四）指导背诵全诗。
（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）
五、拓展延伸，留住水乡之美。
（一）你们都知道哪些的水乡？现在就带大家到江南水乡周庄去亲眼看一看。
设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。
（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。
（三）拓展实践
1、把《水乡行》改写成一篇小游记。
2、画一画水乡的图画。
3、积累描写景色的诗句。
（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）
板书设计：
19水乡行
水路上→水上村庄→稻田→离庄时
水静、船多——榴红、柳绿——田忙——儿童送客
水乡行教案篇8
设计理念：
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。
3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。
课时安排：两课时
教学流程：（第一课时）
一、旧知引路，激趣导入
1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？
谁能为大家朗诵一下？
2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的'地方！
二、初读课文，学习生字
1、（播放课件）教师配乐范读课文。
2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。
3、出示课件，学习生字。
师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？
（1）出示带有拼音的生字。
师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？
指名读。
开火车读。（火车火车你来开——）
师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。
（2）出示没有拼音的生字。
师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。
指名读。
齐读。
师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。
（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）
师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。
学生当小老师带读。
师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）
（4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）
师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？
学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。
（5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。
师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。
三、感情诵读，感悟诗句
1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。
齐读课文。
师：这首诗共有几个小节？
2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？
这个句子后面是个什么符号？
（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）
怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？
3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。
师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。
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