同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘

1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。

《大自然的语言》教案篇2

【教学目标】

品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。(重点)

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

【教学课时】

两课时

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学设计】

?导入新课〗

方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

?新课讲授〗

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲??

你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(补充)

1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

四、细嚼慢咽

朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

五、摩拳檫掌

欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

《大自然的语言》教案篇3

教学目标

1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。

2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。

3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。

教学过程：

（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟悉一下课文。）

（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）

一、问题导入，激发兴趣

秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说它调皮，是因为去年3月21日桃花节开幕时，他们中的许多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使许多慕名前来的游客高兴而来，失望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？——天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。

桃花盛开和气候有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？

——（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为物候（板书）。

那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广大游客都能欣赏到桃花绰约的风姿，相信同学学了《大自然的语言》后，一定能给当地的农民一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速浏览全文，

二、初读课文，整体感知

——请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）

1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的。（经验还没有总结出来，老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）——找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

2、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）

（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。）

四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。

——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

3、理解古代诗歌中包含物候知识：

——古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

——课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。——朗读（诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。

4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）

物候和物候和物候学的含义

物候观测对农业有着重要性

研究物候学有重要意义——

5、教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

三、细读课文，品味语言

1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样

的语言来介绍这些大自然语言的呢？

——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

学生生成：准确、生动、简约等

2、同学们想先体会生动呢，还是准确？

英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告诉同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

生动（课文1节）

1、教师朗读第一节，：我听到我知道

——原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）

“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系《春》“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。

“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。——傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，——歌《小燕子》，透露出喜爱之情。

“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落

叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？

“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，

十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”

3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。

第一节最后一句，“年年如是，周而复始”的现象，作者作了限定“”，表达非常准确。“准确”是说明文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的准确。

准确（以课文6——10节为例）

1、教师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？

还可以怎样表达？如果老师用尺丈量出了具体的距离，应该怎么说？

这就是今天我们要学习的说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

2、巩固提升：精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

1）、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（表精确性）

2）、沿海地区的.春天的来临比内陆要迟若干天。（表模糊性）

同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第一句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。

——春天，沿海都是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地，像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确，体现实事求是。

3、——竺可桢就是这样一位严谨的科学家。这个星期天，老师专程去上虞参观了竺可桢故居。（那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。）作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

所以，我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风吹醒柳梢的时候，你也许就能告诉桃花园的主人，吼山上的第一朵桃花应该在何时绽放她的花蕾。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。让我们有感情齐读。

四、仿照课文，运用语言：

下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你准确而生动的语言，告诉大家（讨论一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飞舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开始了，桂花，菊花）

“……江南的秋天来了”

《大自然的语言》教案篇4

●教学目标

知识目标

1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法

1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.讨论法、点拨法。

3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

●教具准备多媒体

●课时安排3课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

设计(二)

语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计(三)

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)

二、朗读课文，整体把握文意

1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2.教师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候学?

(2)物候观测对农业有什么重要意义?

(3)决定物候现象来临的因素有哪些?

(4)研究物候学有什么意义?

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的.四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

1.学生齐读6～10段

2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2.阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)

《大自然的语言》教案篇5

第一课时

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）

2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的'物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性

1。请三位同学分别朗读前三段课文。

2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了“”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“”。

（4）口头作文（略）

三、学习举例说明

1。导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展

1。请学生谈谈学习本课以后的感受。

2。教师总结。

五、布置作业（略）

《大自然的语言》教案篇6

活动目标：

1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

活动重点：

知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

活动难点：