教案的制定需要结合课程标准，确保教学内容的科学性与合理性，合适的教案有助于教师更好地应对课堂挑战，汇报范文网小编今天就为您带来了认识更大的数教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
认识更大的数教案篇1
设计说明
本课时的教学内容是上一节课内容的延续，因此本课时的教学设计要充分考虑上一节课所获得的知识和学习经验。本课时的教学设计体现了以下两个特点：
1．注重知识之间的联系，利用已有知识经验引出要探究的问题。
借助学生已有的知识经验和生活经验，通过猜想活动来激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望。例如：在数一数的活动中，认识百万、千万和一亿时就迁移了“十万”的认知过程，并鼓励学生对“一亿”进行大胆地猜测。
2．突出过程，引导探究，感悟学习。
?数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学。因此在本课时的设计上，我为学生留有充分的时间让学生仔细观察、认真讨论、合作探究。例如：在学习计数单位之间的关系时，设计观察、讨论等环节，让学生在自主探究中培养解决问题的自主性和创新精神。
课前准备
教师准备：ppt课件、计数器若干个
学生准备：若干张不同的数位卡片
教学过程
⊙回忆旧知，建立联系
1．想一想，做一做。
(课件出示订书钉图片、相应问题及答案)
(1)一小盒里装有订书钉1000个，一大盒里装有10小盒，那么一大盒里装有订书钉多少个？10大盒里装有订书钉多少个呢？
(引导学生想一想，说一说)
(2)谁能一万一万地数，由一万数到十万，并在计数器上拨一拨？
2．导入新课。
师：上节课我们认识了计数单位“十万”，还有没有比“十万”更大的计数单位呢？这节课我们继续进行探究。
设计意图：通过回顾旧知，重温了计数单位“十万”的获取过程，为下一步学习更大的计数单位作铺垫。
⊙启发引导，探究新知
1．说一说生活中的大数。
(1)谁来说一说你了解的生活中的`大数？
(学生自由交流)
(2)展示教材情境图及相关信息，引导学生进一步感受生活中的大数。
人大约有十二万根头发；
月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米；
据xxxx年人口统计，世界人口总数约六十九亿。
2．数一数，想一想，认识更大的计数单位及计数单位间的进率。
(1)认识“百万”。(出示课件)
①在计数器上拨出9个十万，再接着拨一拨，10个十万是多少呢？
引导学生质疑：当十万位上有10个珠子时，应该怎么办？
(当十万位满十要向前一位进1时，师指出这个数位就是百万位，强调：10个十万是一百万)
②组织学生在计数器上再次拨数，感受十万与百万的关系。
(学生再次进行拨珠活动，感受进位的过程，进一步感受10个十万是一百万)
(2)认识“千万”“亿”。(出示课件)
①10个一百万是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？
(引导学生用类推的方法认识千万，学生拨珠，“满十进1”，在千万位上拨一个珠子。师说明：10个一百万是一千万)
②10个一千万又是多少呢？你能为它取个名字吗？继续在计数器上拨一拨吧！
(学生分别为数位起名，并进行拨珠活动，得出10个一千万是一亿)
(3)10个一亿是多少呢？比亿大的计数单位还有吗？你能说出几个吗？
(学生通过拨珠活动认识十亿、百亿、千亿等计数单位)
小结：万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。还有比亿更大的计数单位，如十亿、百亿、千亿等。
认识更大的数教案篇2
（一）教材分析：
“数一数”是北师大版四年级上册第一单元第一课时的内容。本节课是在学生认识万以内的基础上，进一步认识亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
（二）学情分析：
这节课对于我班孩子来说，最大的困难是建立数感。它不像一位数、两位数，看得清，数得清。所以，一味地传授其知识点，学习动力明显不足。因此，我在课堂上充分利用直观材料和具体情境，激发学生学习的兴趣，这样既顺应学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地结合起来。
（三）教学目标：
1、通过数一数、拨一拨的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识十万、百万、千万、亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
3、培养学生乐于探究，合作交流的意识，激发学生学习数学的'兴趣和认真学习的习惯。
（四）教学重点：
明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。
（五）教学难点：
体会十进制计数法，知道各计数单位之间的关系。
（六）教学准备：
计数器
（七）教学过程：
导入：同学们都知道，数学来源于生活，生活中到处是数学，最熟悉的就是数的应用了。让我们看看身边的数据吧。
一、感受生活中的大数
课件出示：
人大约有十二万根头发
月球到地球的平均距离是三十八万四千千米
据2010年人口统计，世界人口总数约为六十九亿
说一说你身边的大数。
学生交流搜集的大数数据。
师：看来，仅仅用万以内的数来计数是远远不够的，今天就让我们一起来认识更大的数。（板书课题：认识更大的数）
二、探究新知
1、数一数，认识计数单位“百万”，感知“满十进一”。
课件出示人民币，这里是某超市一个月的营业额，让我们一起数数有多少？
学生一起一捆一捆地数（十万一捆）。
师：数到九十万有好多同学已经停下来了，十万十万地数，九十万后面应该是多少呢？
拨计数器，讨论交流，汇报。
生：十万，二十万，……九十万……一百万
师：一百万!真棒!谁来说说为什么十万十万地数，九十万后面就数到一百万了？
生：因为九十的后面是一百，所以九十万的后面就应该是一百万。
师演示计数器：在计数器上的十万位上每次拨一颗珠子表示十万，拨到10颗珠子的时候应该是十十万，可是满十进一，所以就在十万位的前面拨一颗，现在计数器上就是一百万。
小结：十、百、千、万、十万我们一般把它叫做计数单位。那么一百万的计数单位就应该是百万。一百万是有十个十万组成，十个十是一百，十个一百是一千，……它们都是满十进一。10个十万是一百万，相邻数位满十进一。
（过渡）师：如果我们继续数下去，肯定有比十万、百万更大的数。
2、认识更大计数单位
（1）推想：十个百万是千万。（课件计数器演示）
（2）类推：认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿”。
（课件计数器演示）
3、数一数，想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系？探究并演示
4、认识十进制数位顺序表，探讨数级。
（1）认识十进制数位顺序表
①提问：我们已经学了“个、十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的计数单位又有哪些呢？
生：按大小列一列，出示课件。
②想一想，讨论两个数计数单位之间有什么关系？
生：相邻的两个计数单位之间是满十前进一。
小结：（课件展示。）
（2）探讨数级
探究：回顾“个级”，认识“万级”、“亿级”。
归纳：每一级有四个计数单位。
生：（黑板演示）
个级：千、百、十、个
万级：千万、百万、十万、万
亿级：千亿、百亿、十亿、亿
师：指导理解这种划分方法，帮助认识什么是“数级”。
三、巩固练习：教材第5页1—4题（课件出示）
四、课堂小结
在今天这节课上，你收获了什么？
五、教学预反思
板书设计：
认识更大的数
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
相邻数位满十进??
10个一千万是一亿、千、百、十、个
十进制计数法千万、百万、十万、万、千亿、百亿、十亿、亿
认识更大的数教案篇3
教学内容：
认识更大的数
教学目标：
通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的'体会较大数字的意义。
教学重难点：
实际操作
教学过程：
一、激情导入
上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十10个10000是多少，
10个100000是多少，
10个1000000是多少
一亿等于十个一千万
一千万等于十个一百万
一百万等于十个十万
二、亲身实践，巩固新知
1.指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，教师强调认准计数单位
2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。
3.一千万一千万的数数到一亿。
4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万;从八百六十万一万一万数数到一千万;从四千万起，一万一万数数到一亿
借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满十进一”原则
5.十万里有( )个一万
一百万里有( )个十万
一千万有( )一百万
一亿里有( )个一千万
有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系
6.在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的
三、总结
不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序
四、学生互相评价
更多免费资源下载课件|视频|试卷
板书设计：
数一数
十万里有(10)个一万
一百万里有(10)个十万
一千万有(10)一百万
一亿里有(10)个一千万
认识更大的数教案篇4
教学目标：
1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。
3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
教学具准备：
学生学具，计数器。
活动一：交流收集的数据。
1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。
2.出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。
活动二：第11页“试一试”第2题。
1．先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相对应的单位进行比较的方法。
2.“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。当然，这道题目主要是供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。
活动三：实践练习。
第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数，本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。所以，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为什么说“血管总长”、“电话的用记量”是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。
第3题，说说数的范围是有多种方法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。教师在指导这些练习时，最好采用数轴上的点表示数的方法，让学生从图像上真正理解各数的范围。
[板书设计]
用“四舍五入法”求近似数
1994年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。
精确到千公顷：约224319千公顷。
精确到万公顷：约22432万公顷。
精确到亿公顷：约2亿公顷。
认识更大的数教案篇5
学习内容：
认识更大的数
学习目标：
1、巩固上节课知识，加深学生对数的理解。
2、使学生能对较大数产生兴趣。
3、为以后数的读写与比较打下较好的基础。
学习重点：
1、明确数位与计数单位之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
学习难点：
1、明确数位与计数单位之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
学习过程：
一、自主学习
1、10个一是（ ），10个十是（ ），十个百是（ ），
10个千是（ ）。
2、数数
（1）从689一个一个的数到712。
（2）从420一十一十的数到540
（3）从910一十一十的数到1000
（4）从200一十一十的数到1000
3、个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（ ）。
4、搜集有关大数的信息。
二、合作探究
1、拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千是（ ）。
思考：千位上的10个珠子怎么办（ ）。
2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（ ）。
3、照这样继续数下去。
十万是（ ）10个一百万是（ ）10个一千万是（ ）
学生在计数器上数数。
4、阅读教材第3、4页，完成下题。
（1）一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是（ ）、每相邻两个计数单位之间进率是（ ）。
（2）一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（ ）。
（3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（ ）个数位是一级，个级、万级、亿级都
是（ ）。
三、达标检测
1、13819000中的8在（ ）位上，表示8个（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。
2、个级包含的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；万位、（ ）、（ ）、（ ）在万级上。
3、一万一万的数，按顺序填数96万、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
4、十万十万的数，按顺序填数70万、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、课时小结
通过本节课的练习，你有什么收获？还存在什么问题？
认识更大的数教案篇6
教学内容：
亿以内数的认识(教科书第2～4页的内容，练习一第1题。)
教学目标：
知识与技能
1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。
3.掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。
过程与方法：
通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验;培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观
体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
记数单位以及各记数单位间的关系。
教学难点：
数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。
教学准备：
课件、计算器等。
教学过程：
一、创设情境 生成问题
1、课件导入
同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。(出示投影)
1994年首都北京的人口有一千零五十一万。
光的速度是每秒二十万千米。
地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。
在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。(板书课题)
2、介绍主题图(出示主题图)
2000年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。(课件出示：我国人口)
谁能尝试读出上面这些数?
指名读数，并让学生说说他是怎样读的'?
二、探究交流 解决问题
出示例1：13819000这个数有多大呢?
1.计数器操作，认识计数单位。
在这个计数器上，你发现了什么?
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?
认识十个一千就是一万。(板书“万”。)
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少?认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。
2.小组讨论学习计数单位间的关系。
大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发现这些计数单位之间有什么关系?
3.认识数位和数位顺序表
(1)学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。
(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.
三、巩固应用 内化提高内化提高
完成第4页“做一做”第1题。
同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。
四、回顾整理 反思提升
让学生谈谈学习体会、收获。
认识更大的数教案6篇相关文章：
