采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 pair work 问答式的口语交际活动，进行 “打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。

情感态度与价值观：

通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。

二、教学重难点

教学重点：

1. 能够介绍自己的姓名：my name is …i’m…

2. 能够简单问候初识的朋友：hello!/hi! good morning! nice to meet you!

3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her

三、教学策略

词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；

四、教学过程

略

初中英语课教案篇2

教学目标：

1、知识目标：

a、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词;

b、方位介词，如：in , on , under , behind的用法;

c、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。

2、能力目标：

a、学会正确描述物品作在的位置;

b、学会询问自己或他人物品的具体位置;

c、能够合理地描述和设计房间。

3、情感目标：

培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

教学难点、重点：

重点：a、方位介词in , on , under , behind的用法。

b、where的'特殊疑问句和is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。

c、学习名词bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

难点：a、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置;

b、能够运用where的问句找到物品位置。

课时安排：

第一课时section a 1a-1c

第二课时section a 2a-4

第三课时section b 1-2b

第四课时section b 3a-4 self-check

period one教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。

学生：彩笔

学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。

学步骤

step one: present the new words.

①warming up.

(prepare some school things for the students as presents .)

t:what’s this ?(there is a pencil in the teacher’s hand .)

s1: yes you a right . here you are .

(give it to the student as a present .)

t: is this a ruler ?(hold up a ruler .)

s2: yes it is.

t: how to spell ruler ?

s2: r-u-l-e-r , ruler .

t: good , here you are.

(hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . ask the questions inthe same way . and give the presents to the students .)

t:what’s this ?

s3: it’s a backpack .

t:i have a backpack for you as a present ,(looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but i can’t find it . where’s it ? do you know ?

s3: i don’t know .

s4: i think it’s in your desk..

t:(look into the desk.) no ,it isn’t .now , let’s look for the backpacktogether , ok ?(write down the title on the blackboard .)

②learn the new words.

t:look at the big picture on the screen .this is a big nice room .i want toown such a room . because there is some nice furniture in it . do you know thenames of the furniture ?

(show a picture of a bed and a dresser .)

t:what’s this ? it’s a bed . “bed” . read after me .b-e-d , bed.

ss:b-e-d , bed.

t:what’s this ? it’s a dresser . d-r-e-s-s-r , dresser.

ss:d-r-e-s-s-r , dresser.

(teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)

通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。

利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。

t:read the words aloud .

③present the words in , on , under , behind using the objects .

t:where is my book ? it’s on the desk .(put a book on the desk .)

t:where is my bag ?(put a bag on the desk and ask this question .)

s1:it’s on the desk .

t:where is my bag ?(to all the students)

ss:it’s on the desk .

t:where is my pen ? it’s in the pencil case .(put a pen in the pencil caseand ask .)

t:where is my ruler ?(put a ruler in the pencil case , too .)

s1:it’s in the pencil case , too .

t:where is the ruler ?

ss:it’s in the pencil case .

(then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

④present the words .

t:now , please look at the screen , where is the ball in picture 1 ?

s1:i think it’s in the box .

t:where is the ball in picture 2 ?

s2:it’s on the box .

t:where is the ball in picture 3 ?

s3:it’s behind the box .

t:where is the ball in picture 4 ?

s4:it’s under the box .

t:there are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

1: the cat is under the chair .

2: the cat is on the bed .

3: the cat is behind the door .

4: the cat is in the box .

5: the cat is next to the plant .

通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。

利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。

让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。

6: the cat is on the chair .

t：please open your books and do 1a quickly as you can.

(after doing 1a,check the answer.)

step two :drills .

①practice the drills .

t:this time , use the school things around you to practice the conversation.

t:where’s the watch? (hold up a watch in the hand.)

s1:it’s in your hand.

t: where’s the bag? (put a bag on the chair.)

s2:it’s on the chair.

(ask the students to practice the dialogue like this. then get some pairsto act it out.)

②introduce a room and listen to the tape.

t: this is tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.listen and number [1-5] the things in the picture.

(play the recording and then check the answer.)

step three: play a game.

t: now, we will play a game , i have a new ruler, all the students closeyour eyes, and i hide it in our classroom. please guess, where is it ? if youranswer is right, it is yours. please ask like this is it on the desk? is it onthe floor? are you ready?

s1: is it in the ...?

t: no,it isn’t.

s2: is it under the…?

t:no, it isn’t.

s3: is it behind the…?

t: yes, it is. please find it out .here you are.(give the ruler tohim.)

(ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

t:who can come here to hide my new pen?

ss: i can.

(after playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

step four: task.

t: look at the picture on the screen. this is mary’s room. in groups offour , describe where the things are in the room.(prepare

让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。

用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。

利用屏幕上所给图片，描述mary房间物品的位置，强化句型。

for five minutes.)

s1: is the book on the desk?

s2:yes, it is. is the backpack under the chair?

s3: no, it isn’t. it’s… where are the keys?

s4:they are…

homework: make a play.

there is a man. his name is “forgetful”. he always forgets somethings, andhe always asks where is / are my …?

please make a short play and next class we will act it out.

period two

初中英语课教案篇3

教学目标

通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼(greetings)”时所使用的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中a～n的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并准确认读这些字母以及大写字母的组合。

教学重点与难点

1.打招呼用语(greetings)：1)good morning! 2)hello! 3)nice to meet you! 4) how are you?fine，thank you.and you?

2.句型：1)what’s your name? 2)my name is…

3.听、说、读、写英语字母a～n。

教学内容分析

1.本单元中重点是能初步掌握从a到 n 14个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)合乎规格。

2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

3.本单元难点应该是以下几个字母及单词的发音，提醒学生不要将c[si：]读成[sei]，l[el]读成[ailu]，n[en]读成

b: it is b.(it's b)这是b。

关于询问姓名的讲解

what's your name? my name is wei hua.

此句用于询问对方的姓名。what's 是what is 的缩写形式。回答时用"my name is …"

通常情况下，回答时可以直接说出名字。如：

—what's your name? —ann read.

此例中完整的.答句应为"my name is ann read."。

中国人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：li lei李雷，han meimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：jim green. 其中jim是名，green是姓。

关于hello的讲解

hello! 喂!

用于相互打招呼、问候等，是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也

可以使用hi! 向对方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。回答时也用“hello!”

hello与hi

(1)hello 与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声hi!就可以了。用hello时，不能"hello, hello, hello!"这样反复使用。

(2)要注意的是hello/ hi一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够尊重。

关于how are you的讲解

how are you? 你(身体)好吗?

此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼貌用语。其答语：“fine, thanks (thank you). and you ?”(很好，谢谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关心。这时对方的回答可以是："i'm ok. (或) very well"(我很好。)

初中英语课教案篇4

教学目标

1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

课前准备

教师准备：挂图

学生准备：搜集有关丝绸之路的故事

教学过程

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．齐读课题。

3．读了课题，你有什么疑问？

（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）

4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

二、检查预习情况

1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，交流体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

2．读读这个句子，你体会到了什么？

3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5．集体交流

（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

2．小组汇报表演，再读文章。

3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。

（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）

4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

（三）结合资料，深入理解

1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

4．齐读课文13自然段

5．你有什么体会？

6．再读13自然段。

7．回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

四、小结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

板书

丝绸之路

{东西方友谊交流之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

初中英语课教案篇5

一、教学内容

unit1. how do you study for a test? (section a: 1a--2c)

二、课前思考的问题

（1）怎样在课堂上组织学生合作学习，培养自主能力？

（2）怎样在课堂上提高学生学习英语的兴趣？

三、课例描述

step 1、free talk

t: hello, everyone, welcome back to school! from now on, you are a ninth grader. we must have spent an interesting summer holiday.

what did you do in the summer holiday? what interested you?

s1: i went to beijing with my parents, and visited beijing university.

t: what about you?

s2: i learned swimming from my father.

t: what did you learn?

s3: i learned some english songs.

t: how did you learn?

s3: i learned by listening to tapes

s4: i learned to play piano. i learned by practicing with

others.

s5: i learned to cook. i learned by imitating my mother. ……

?设计意图】利用一个贴近生活的话题，谈暑期所学的东西，复习旧知识，通过复习，导入话题。

?自评】只有通过师生、生生间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。同学们参与了英语学习的过程，才能从学习英语的过程中感到快乐，也改变了传统的沉闷的“一言堂”的教学氛围，从而使学习变得生动活泼，大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。

?step 2、task cycle

t: today we shall learn the first unit in this new term. let's talk about how to study.

now, we're going to learn some new words. please learn by yourselves. then teach each other.

ss: (check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

ss: (learn the new words in groups)

?设计意图】指导学生学会使用工具书，提高他们的英语自学能力。

?自评】在本节课中我采取了小组合作的方式，在教授新单词时，我改变了教师教，学生学的传统方式，让每个小组自学一词，首先，组内交流、合作、共同学习；然后再把组内学习的结果教给其他组员，大家互相交换学习成果，既是学生，又是老师，同学在愉快的气氛中，很自愿的'学到了新知识。这种小组合作学习不仅改变了过去学生被动接受的学习方式，而且有效地调动了学生主动参与学习的积极性，学生通过活动学习，小组成员之间互相启发，互相交流，组与组之间相互学习，提高积极主动探究的能力，结成了易于合作探究的学习共同体。

step 3、presentation

（利用cai展示书中的图片，介绍本课的重点词组：by doing sth）

t: look at the picture. what are they talking about?

s6: they are talking about the ways of studying english. t: how does mei mei / antonio / pierre study for an english test?

s7: meimei studies by making flashcards.

s8: antonio studies by listening to tapes.

s9: pierre studies by asking the teacher for help.

t: yes. you're great. what about you? how do you study for a test?

s10: i study by doing used exam papers.

s11: i study by learning the text by heart.

s12: i study by making vocabulary lists.

s13: i study by going over my exercise books.

s14: i study by practice conversations with my friends. ……

?设计意图】介绍目标语言，结合课文真实情景，在讲中练，练中运用，为学生创设词不离句，句不离情景的英语场境。

?自评】口语训练是本节课的主要内容，通过口语训练，总结学习英语的方法，同时也拓宽了信息的反馈面。

step 4、discussion

t: ok. just now, we talked about your english studying, but i know you are students. so yo(转载于:.cssyq.co m 书业网)u still have some problems. for example, some of you think english is difficult, but i know all of you want to learn english well. what should you do? please work in groups. try to find some ideas and advice. maybe it's good for your study. then give a report. see which group has more ideas, they will be winners.

（每组发一张纸，共同探讨，并做好记录，然后各组选一人做汇报）

?设计意图】倡导合作、探究式学习方式。培养学生用英语做事情的基本技能，让学生体验使用英语的成功感，启发不断学习的内在动力。

?自评】此环节是本课的重点。在这个环节中，我为学生搭建了

小组合作学习的平台。学生在小组学习的过程中生生互助，合作学习，既提高了学生的学习兴趣，又通过互帮互助提高了学习的效率，给学生留出了很大的运用语言的空间。

step 5、summary

t: sum up what we learned today.

ss: we learned: --how do you study for a test?--i study by doing sth.

ss: we learned some expressions.

such as: ask sb for help work with friends

make vocabulary lists

read aloud learn a lot ( from sb)

?设计意图】培养学生分析、归纳、综合等能力。