设计教案时，教师应充分考虑学生的实际需求，以便制定合理的教学目标，教案的有效实施能够促进师生之间的互动，增强课堂氛围的活跃度，下面是汇报范文网小编为您分享的语文二年级上册教案5篇，感谢您的参阅。
语文二年级上册教案篇1
[教学目标]
1、认读“研、究、报、选、洋、物左、豪”8个生字，积累“研究、报告、今天、准备、海洋、动物、左挑右选、自豪”8个词语，学习新部首“牛字旁”。学写“研、究、物、选、左”5个生字。
2、正确朗读课文，读好人物的语言，体会人物说话时的心情。
3、了解丁丁制作研究报告的整个过程，逐步养成乐于探究的精神。
（说明：本课教学目标突出单元要求，继续以识字为重点。其中第3点是教学的难点，有必要进行细化，即在教学中需要指导学生具体了解“什么是研究报告”“丁丁的研究报告是怎么做的”“报告上有些什么内容”这三个要点。）
[教学时间]
1.5课时
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课，结合课题学习生字。
1、教师引言：
师：什么是研究报告? （板书：研究报告）
师：人们对一种现象或者一种事物，经过认真地观察、调查等写出的文章，叫——研究报告。
( 确定研究对象，做好研究的准备：仔细观察，认真调查等)
2、学习生字：研、究、报
研：（注意前鼻音，左右结构的字）
究：（注意音节中iu在一起调号标在后，上下结构的字，“九”字应先写撇再写横折弯钩。）
（教师指导：重在识写结合）
报：找朋友组词：报纸报刊（左右结构的字，右边部分先写竖，再写横折钩。）
3、导入新课。
师：今天我们学的研究报告是丁丁小朋友写的。
师:一个小孩怎么会写研究报告的？他对什么进行了研究，研究报告又是怎样的'呢？我们一起来学习课文。
4、补全课题（丁丁的——），齐读课题。
二、整体感知，了解丁丁做研究报告的原因和研究报告的内容。
1、学生借助拼音认真读课文。
2、学生分节朗读，做到字字音准。
3、简单讨论：
（1）丁丁为什么要做研究报告？
（2）丁丁的研究报告是怎样的？
4、学习第一—三节，了解丁丁为什么要做研究报告。
（1）确定研究的对象：蓝鲸
（鲸后鼻音，不是鱼类，而是哺乳动物）
（2）学习：洋
物
洋：三点水旁，形声字，揭示三点水的字的一般规律。
物：学习新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的书写笔顺的不同。
教师指导学生在田字格里写字:物
（3）体会人物说话时的心情。（兴奋、奇怪）
媒体出示：
丁丁一出校门就（ ）地对妈妈说：“妈妈，快带我去图书馆，我要做研究了！”“做研究？”妈妈（ ）地问。
（4）朗读第一——三节
5、学习第六节，了解丁丁的研究报告是怎样的。
（1）读第六节，找到小节中写研究报告的相关内容。
（2）归纳研究报告分两部分：封面内容
封面上有：题目
研究人员
背景画
（注意：标题醒目；研究人员可写得小些；图画与内容相符）
报告内容有：文字与图画（做到图文并茂）
（3）重点学习：
①比较句子的异同：
蓝鲸一天要吃很多虾，它的心脏很大，舌头也很大。
蓝鲸一天要吃４吨虾，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50—60人。
②引导第二句注意：a 用数据说话
b 打比方
③理解“同时”的意思。
④体会：写出研究对象蓝鲸的特点——大。
（4）指导有层次地、分部分（封面、内容）朗读。
三、仔细阅读课文，了解丁丁研究报告的制作过程。
1、了解研究报告的制作过程。
师：那这份研究报告是怎样完成的呢？
2、自由读课文第4、5小节，找一找丁丁在制作过程中做了些什么。
3、交流：借书
买书
看书
写、画
4、根据回答，教师作适当归纳。
媒体出示：
借书
买书：寻找资料
看书：筛选资料
写、画：整合资料
(注意：与第六节研究报告的内容建立联系:找了什么资料,写了什么,画了什么)
5、重点理解：左挑右选
（1）学习：左（与右相反）
认识左边（如请学生举起左手，或看看教室的左边有些什么？）
（2）指导写字:左：撇的起笔位置，“工”在田字格中的位置。
（3）理解：左挑右选：
①学习：选（半包围结构，先写“先”再写“辶”，“选的”意思就是“挑”）
②组成的词语：挑选
③例：左（挑）右（选）
左（顾 ）右（盼 ）左（思）右（想）
左……右……：表示强调同类行为；左挑右选的意思：反复挑选。
（4）感受丁丁做研究报告的认真态度。（拖着妈妈；钻进房间；认真看书）
6、有感情地朗读４、５、６节。
（1）了解丁丁制作这份研究报告很不容易。
师：丁丁制作这份研究报告可不容易了，还从哪里看出来的？
（2）交流：
预设：一星期后：时间长
第五小节的省略号：筛选、整合、修改……
一星期里做的事
（做研究需要严谨、认真、科学的态度。）
（3）看板书：用“先……再……最后……”连起来说说丁丁制作研究报告的过程。
7、学习第７节
师：丁丁的研究报告完成了，完成的又是那么出色，难怪他要自豪地对妈妈说（师引读第７节）
（1）学习生字：豪，结合课文理解“自豪”。（为自己做了一件非常了不起（伟大的成就）的事而感到无比光荣）
（2）完成课后练习
丁丁回到家，就一头钻进了小房间，（ ）地看起书来。过了几天，他（ ）地对妈妈说：“我可以在班上宣读自己的研究报告了。”
（3）师小结：丁丁的乐于探究的精神
（4）学做丁丁：说说研究报告上的内容
四、回顾课文内容，复习巩固生字新词。
1、回归并梳理文本结构：
（1）课文不只是写丁丁研究报告的内容，而是记叙了丁丁制作研究报告的整个过程，先写丁丁为什么要做研究报告，再写怎样做研究报告，最后才写研究报告的内容。
（2）回顾每个时间段里丁丁做的事。
2、分部分（确定研究对象、制作过程、完成研究报告）朗读课文相关内容。
3、复习生字新词：
（1）默记生字：研究报选洋物左豪
（2）朗读词语：研究、报告、左挑右选、今天、准备、海洋、动物、自豪
（3）写字：研究选
语文二年级上册教案篇2
教学目标
1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。
3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。
“曹”上下结构，上宽下窄；
两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；
“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；
“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。
2、齐读课题
3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？（出示）
曹冲称象官员们议论
四根柱子重量砍一棵大树
到底秤杆船身
画一条线去做果然
（1）一起读（2）开火车读
二、学习生字
1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？
2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。
（1）指名说
（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。
3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。
“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。
4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）
5、检查反馈。
三、学习课文
1、我们继续读课文，再读课题。
（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读
（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读
（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读
（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）
2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。
（1）（出示第三段）
（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读
（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读
（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。
（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。
2、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）
（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）
（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？
（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？
这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）
（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的.曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）
（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？
（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2—4句）
（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？
（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。
（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。
（）第④句话，这句话里主要动作？（圈出“称”）称什么呢？出示：称石头的重量。
（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读
（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序
（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）
（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。
（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④
（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。
（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。
（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。
（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）
四、拓展延伸
1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。
五、作业
（1）课后想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。
六、板书
曹冲称象
先赶象上船
接着在船舷上做记号
再把大象赶上岸，往船上装石头
然后称石头的重量
语文二年级上册教案篇3
阳光
教学目标
1.认识13个生字，会写8个字及以下词语：乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习3个新偏旁：单耳刀、包字头、户字头。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
3.体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，学生关心长辈，为他人着想。
教学重点、难点
1.重点：识字，写字，朗读、背诵课文。
2.难点：体会亲情之爱。
教学时数
两课时。
教学准备
1.生字、词语卡片。
2.教学挂图或多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
教师拉开窗帘或打开窗户，指着射进教室的阳光。问：同学们，你们看这是什么？ （板书：阳光）
二、范读课文，整体感知。
在一个阳光灿烂的早晨，发生了一个动人的故事，第6课讲的就是这个故事。
板书：6
1.教学配乐朗读课文。
2.学生说说课文讲了一件什么事。
（佳子把阳光作为礼物送给奶奶。）
三、初读课文，认读生字。
1.自由读课文。
边读边画出不认识的字，看拼音多读几遍，把字音读准了。
2.同桌互相读课文，互相纠正字音。
3.课件或卡片出示生字词。
（1）小老师领读生字词。
（2）开火车认读生字词。教师检查生字读音，发现读错的及时纠正。
四、再读课文。
1.自由读课文，要求：
（1）把课文读得正确、流利。
（2）标自然段序号。
（3）质疑。
2.用手势告诉这课有几个自然段。
3.请7人读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确、流利。
学生质疑。教师梳理归纳问题。同学间能相互解决的先解决。重点提出以下两个问题引导学生读文，讨论解决。
（1）佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？
（2）跑到奶奶心里的阳光指的是什么？
五、研读课文，感悟理解。
1.研读第1—4自然段，解决问题（1）。
（1）自由读第1—4自然段。想想佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？你从哪些段落和句子中读出来的？
（2）在小组里读自己找的段落和句子并谈感受。
（3）集体汇报交流。
学生结合问题读有关的段落和句子，谈自己的感受。教师随机引导点拨，指导朗读。
①课件或挂图出示课文中插图1，指导学生读好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的阳光的情景。
②指导学生读第三自然段中佳子的想法。引导学生联系上下文说说为什么她会产生这种想法。（佳子在享受美好的阳光时，想到了奶奶需要阳光，但她腿不方便，所以产生了要把阳光作为礼物送给奶奶的想法。）
③从这儿看出佳子是怎样的孩子，你想对她说什么？
④指导学生有感情地朗读第三、四自然段。
2.研读第5—7自然段，解决问题（2）。
佳子决定把这美好的阳光包在裙子里带回家送给奶奶，结果怎样呢？
①自由读第5—7自然段，说说结果怎么样？
（回到家，佳子发现阳光不见了，急得要哭，奶奶却笑着说：“阳光都跑到奶奶心里来了。”）
②再读这几个自然段，想想跑到奶奶心里的阳光指的是什么？
（奶奶心里的阳光，指的是佳子对奶奶的爱。奶奶感受到佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光。）
③指导学生读第7自然段，体会奶奶为得到小孙女的爱而感到喜悦激动之情。
六、表演感悟。
自由组合表演让学生体会怎样做一个尊敬长辈，有爱心的孩子。
七、总结读文，拓展思维。
1.指名读课文，说说你喜欢佳子吗？为什么？
2.请你对佳子说句赞美她的话。
3.仔细想想：你周围的人，如：父母、爷爷、奶奶、老师??他们需要什么帮助，你想为他们做些什么事情。
第二课时
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、指导学生背诵第二自然段。
三、巩固生字，指导书写。
1.出示生字，学生认读、记忆。
2.让学生观察田字格中的生字，按结构进行归类。学习三个新偏旁。
3.教师范写难写的字，学生描红、仿写田字格中的字。
四、课后作业：
1.朗读课文，把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2.请你像佳子一样，为你周围需要帮助的人做一些力所能及的事。
课堂板书
6.阳光
阳光
把送给
佳子奶奶（心里）
语文二年级上册教案篇4
教学目标：
1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、质疑激趣
大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。
一、学习生字
课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！
过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！
三、学习课文
任务一：5分钟个体学习：
1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。
2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用——线画出来。
学生汇报
出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。
是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。
生读
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？
生：再读。
师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）
3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？
任务二对子学习五分钟
对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。
学生汇报。
孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）
生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）
师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？
生：每天几次
师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）
师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）
师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？
生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）
师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
生：我心想：小葫芦快长吧，？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊？？”师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。？
这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。
师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢
生：她读的“快”“赛”字，读得很好。
师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，
越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，
一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）
生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。
师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！
生：我想，他一定很伤心。
生：我心里很难受。
来，把我们心中的惋惜、难过读出来。
（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我
的`小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）
师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？
生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！
师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）
师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了
好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）
师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居
真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）
师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）
师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？（课件）
“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。
8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？
任务三小组学习8分钟
葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。
学生汇报
引导学生交流：
（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。
（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，
没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。
师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输
送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
三、教师小结
教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
四、课后作业：编故事
1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，
想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。
语文二年级上册教案篇5
教学要求：
1、学会本课11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。
4、感受北京的美，热爱祖国的首都。
教学重难点：
1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。
2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。
课前准备：自制课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们你们都知道北京吧!今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。
2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?
3、北京多美呀!没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。
二、范读课文，初步感知
1、教师范读，出示课件。学生看、听。
2、听教师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
三、学生初读课文，自学生字
1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。
2、检查自读情况。
3、指名朗读课文。
四、理解课文，指导朗读
1、学生自由读课文，看图。
(1)课文有几幅图，图上画的分别是什么?
(2)课文介绍了北京的哪些地方?
2、指名读第一自然段，读后知道了什么?
3、放第二段录音，学生边听边思考：这一段有几句话?每句话讲了什么?
4、学生默读第三自然段。
(1)读完这一段，你又知道了京的什么?
(2)出示课件，让学生结画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。
(3)朗读。
5、学生自由读第四段，出示课件。
(1)这一段又给我们介绍了北的哪些地方?这些地方美吗?
(2)结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。
(3)指导学生带着喜、赞美的感情朗读这一段。
6、分组读二、三、四自然段。
讨论：你爱北京吗?为什么?
7、提问引读第五自然段。
(1)哪儿美?爱什么?
(2)这一段集中表达了作者的什么感情?
8、齐读第五段，读出爱北京的语气。
五、指导背诵
1、怀着热爱、赞美的情，朗读全文。
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