在写作过程中，保持个人的独特声音是提升作文质量的关键因素之一，通过多样的作文形式，学生可以探索不同的表达方式，找到最适合自己的风格，汇报范文网小编今天就为您带来了二年级作文课教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
二年级作文课教案篇1
背景描述 春的序曲
?找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧!”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧!”……该是何等的惬意啊。
深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
课堂回放 春的追寻
一、在被激活的状态中踏上学会旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了!”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。
春天来了!春天来了!我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢?
上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶;有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心，进入课文的学会中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
(教师播放课件：早春图)
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?
生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生2：还有，树木发芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧!
(课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界)
生1：嗨，小草你好!让我们握握手吧。
生2：小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!
生3：小溪小溪，你到哪里去啊?
生4：小树你好!你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧!
(同学用自身喜欢的方式读课文并展示)
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢?
生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。
生3：春天太美了，我喜欢春天。
生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧!
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。
师(陶醉地)：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧?早开的野花……”多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗?
生(刚买了一个发夹)：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧?
(多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。)
师：你真会联想，一点也不比作者差。
(受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子)
生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧?
生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!
生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢?
生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的春天真是丰富多彩。
生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
师：说得真棒，真会读书，真会考虑!
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
(众生在笑)
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自身写的小诗吗?
师(惊喜地)：当然可以。
生：春天来了!她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了!她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……
同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。
我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。
课外延伸 春的赞歌
在春天的大课堂里主动学会
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1.积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。
3.找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4.唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
5.感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。
教学反思 春的回响
教学《找春天》，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学会成了一件非常主动、快乐的事。他们在学会中生长。反思教学的过程，有以下几个收获：
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学会语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学会调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读
阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语课程，学会资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
二年级作文课教案篇2
一颗心是一份爱，它承载着你心底最真切的呼唤;一颗心是一份情，它寄托着你心海里最沉重的思想;一颗心是一份安慰，它送出了你思想中最纯净的想法。让我们给“心”插上翅膀，让它飞越人间的海洋，飞过雄伟的山脉，飞向需要它的地方。
给“心”插上翅膀是爱，做人要善良，要有一颗爱心，我相信谁都会说，但做起来末必简单。当冰雪来临时，你们献出那份爱心了吗?当地震发生时，你们的心灵受到震撼了吗?我想如果在这些大灾面前，你落泪了，那一定是你心里最柔软的地方提醒着你，你的爱心正像一团烈火在寻找着有灾难的地方，给别人送去爱的同时你的内心得到最好的启迪，让我们人人都拥有一份爱心，在别人需要我们的时候让我们友好的伸出援助之手，感悟这份情谊，理解爱的含义。
给“心”插上翅膀感恩。我们一直在接受和被接受中成长，可是我们却不能忘记感恩。它如绽放的花朵，如果你不及时浇水，它将枯萎，它如起伏的山峦，如果你不及时欣赏，它将丑陋不堪，父母对我们的爱就像是阳光温暖着我们的心田，而我们要以感恩的心回报他们，让他们心里只有甜。老师对我们有爱就像是指路明灯，照亮通向我们前程的路，我们要以感恩的心回报他们，让他们心中没有遗憾。所以拥有一颗感恩的心吧!让你的人生美丽，精彩。
给“心”插上翅膀自信。在爱中成长，在感恩中生活，在自信中找到自我，“无限风光在险峰。”美好、荣耀都是一份耕耘，一份收获，才能换来的，我们要有自信，让它把黑暗推开把光明请进来，把失败推开，把成功请进来，把软弱推开，把坚强请进来，拥有自信心，你的心灵会很充实、厚重，很有价值的。
心中要有爱，你才会幸福，心中有恩，你才能快乐，心中要有自信，你才能有勇气。相信我，给你的“心”插上翅膀，它会飞得更高，飞得更远。给你的“心”插上翅膀，那前方的拐弯处将是另一种风光。
二年级作文课教案篇3
晚饭过后，我独自行走在被灯彩掩饰的城市小道上，迷茫，伤感。
黑夜中的闪闪星光，看起来显得那么杂乱，我偷偷的来到小桥下，将自己包裹起来。不是密谋，也不是反叛，是瞬间的一个无理由的决定。
有时我觉得忧伤也是一种享受，只是没有人去刻意的在乎它。朦胧的记忆慢慢苏醒，过去的时光倒流，只是瞬间一闪。痛苦，欢乐，忧伤，迷茫。夕日的星空下，有一群行尸走肉的男生漫游在大街上，无论多么嘈杂的汽鸣声，还是多么谐调的音乐声，都不曾影响他们匍匐的脚步。
他们好象进入了第四空间，周围空荡荡，有中有无。一切的一切对他们来说只是个未知数，谁也不敢也无法想象未来。笑容早已离开他们。脸上表露的只是一种暗淡的忧伤。此刻的我也不知道说些什么，只是默默地跟着，一起游荡。
我后悔，我应该说些什么，可我没有。现在，我也想说些什么，可我不知道说什么。
凄凉的寒风吹来，冷的我浑身颤抖。我尽力缩紧身子，紧紧抱住双腿，想保留这最后的一丝温暖。
古人有几话叫做：“天下没有不散的宴席”或许曾经我永远也不会相信，但是现在我永远也不会忘记，在那黑夜的星空下
路漫漫长，何时才是尽头，一切事物总会有个结果，所有的故事总会有个结局。最终，我们停在了岔路口。谁也不敢做出决定。回首身后曾经走过的路，心酸了，面对前方遥远的路心痛了，看看身边的伙伴，心凉了，摸摸自己未知的心原来它早就碎了。
友情就象502胶水，粘上去，就难以拔下。面对残忍的事实，我们不得不低头，互相对视着每一个人的眼神中流露出的期望与祝福。然后，我们紧紧的拥抱在一起，强憋着泪水，沉默5分钟，各自离去，寻找自己的路。
夜深了，所有的灯光都熄灭了。我带着朋友的祝福，进入了梦乡，摆脱孤独，留下的就是来自朋友的力量，推动我前进
二年级作文课教案篇4
美，一直都在。难得的是，有一双发现美的眼睛。
日复一日地走在回家的路上，每天都能看见那个岗亭伫立。车杆的一升一降，伴随着门卫和过往行人一高一低的问候。猝不及防地一声：“姑娘，放学啦!”闯入耳中，只是下意识的点了点头。这个就是门卫大爷，他在我的心中就是一个过分热情的人。听见楼下有很大的争辩声，探出头去看，就看见门卫大爷在和一个车主争吵着。模糊地几声：“真对不起，社区有规定外来车辆不让进”车主的嚷嚷声更大了，大爷还是那一句话“真的不行，您不能停这儿!”声音急促而喑哑，身体却还是固执的挡在车前。瘦高的背影仿佛注满力量，不可撼动。又好似卫士，默默地守护这个社区。反观车主的情绪变得激动，推搡了几下后，见对面的人仍一脸冷漠，不为所动，就泄了气。门卫大爷的油盐不进，让这个事件无疾而终，徒留车主骂骂咧咧的声音，和扬长而去的车影。这一边，见门卫大爷微不可查的长舒一口气，慢慢悠悠的踱回岗亭。
上学时再一次经过了岗亭，远远就瞧见大爷热情的招手：“姑娘，这么早就出发?”我不知怎的，也回了一个“嗯。”
每每一到暑假，社区居委会就会组织慈善捐款。家里也响应号召，派我去填表捐赠。来到捐款处，瞧见前面排队的人中一个瘦高的身影格外熟悉，脑中一闪：这不是门卫大爷吗!只见他从口袋中摸出几张绿色的纸，并不多，但是他却格外珍惜和仔细的抚平，叠好，郑重其事地交给负责人。那分凝重感染了我，心中深受震撼。大爷在我心中的形象逐渐转变，复而变得高大。
回家的时候，路过岗亭。这一次我决定主动问好，挥挥手：“爷爷好!”门岗里的人影愣了一下，但很快探出个头来：“诶，姑娘好!”
直到那时我才明白，一直陪伴社区的门卫大爷不单单是一个热情的人。责任心和爱心更是他身上最耀眼的光芒。
原来美，一直都在。原来，只要我们用心观察，用新看待，美就在我们身边。
二年级作文课教案篇5
?内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
?教学设计思路】
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
?教学策略】
1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2、教具准备：春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
3、课时安排：两课时
?教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
(放录像，带领学生春游时的活动场面)
1、小朋友，通过刚才播放的`春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗?
2、学生自由表达，谈谈自己的收获。
3、过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4、出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读，学生跟读。
(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识，不用教了。)
(3)演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)
5、出示词语。(屏幕打出)
开火车认读。
6、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1、指名读自然段。一边读一边评。
2、带着感情朗读。
3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生交流。体会字体美观、规范。
5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知
1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语)
2、学生交流。
3、学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动
1、让父母当评委，朗读课文。
2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时
(设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。)
一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么?
(生一边说，师一边画、一边写。)
小草野花嫩芽小溪
二、品读，品味佳句
1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2、指名读4-7自然段，体会排比句特点。
3、看读，体会感情。
(1)教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
(2)学生读课文，教师看读、指导。
4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
三、欣赏，自主表达
1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
3、毛遂自荐背诵课文。
4、引读。
师：春天来了!生：我们……，我们……，我们……，我们……。
师：她在……，生：在……;
师：她在……，生：在……。
5、集体齐背。
四、拓展，升华情感
1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。
2、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。(准备画布，集体创作)
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